Cooperativismo y Mutualismo Escolar
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POLÍTICAS DE FUTURO
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POLÍTICAS DE FUTURO
A esta altura, los acontecimientos y crisis del coronavirus nos hacen ver algunas cosas oscuras que no tenemos definidas sobre cuál debe ser la organización política que administre el futuro de nuestra Comunidad Nacional.
Hace muchos años hablamos y discutimos sobre Políticas de Estado de izquierda -o sea política estatista-; o de derecha – o sea Política del Liberalismo-; o conservadora -o sea Política de Centro.
En nuestra Argentina tenemos más o menos cuatro expresiones políticas, como el peronismo que son multifacéticos, estatistas, liberales, anti liberales, en fin son lo que son; los radicales, que todavía deben definir si son socialistas o semi liberales, tienen indefiniciones; los socialistas, no tienen definido si son estatistas, semi liberales o del centro; los movimientos de izquierda, son estatistas, pero no saben lo que es ser de izquierda, el Patrón de la izquierda supuestamente es Rusia, Cuba en la actualidad nada que ver.
Los discursos, son exponenciales, se hacen tantas promesas, no existen más las Plataformas Políticas que otrora supieron ser Ley, ahora todo lo maneja la Imagen Televisiva y ahí todos somos lindos y bien puestos.
Como siempre me gusta decir es bueno criticar, pero hay que saber proponer y lógicamente lo voy a hacer.
Fundamentación
Estamos escuchando que en el mundo el coronavirus nos iguala, desde el más poderoso financiero, al más disminuido, somos todos iguales y esto es lo que nos trae el signo de pregunta; los empresarios poderosos, manejan con sus inversiones los países como la Argentina y lo hacen por teléfono; no son candidatos de un partido político son patrones y tienen sus peones, que pueden ser presidentes o ministros, de hecho no importa de qué gobierno ni de qué partido o frente político; todos en los últimos treinta años han quedado con la marca indeleble del “financista inversor”, que compra barato para luego sacar un importante reditúo y el más importante es el de influir en las determinaciones políticas y económicas.
Cuando terminó la Segunda Guerra, los países ganadores y hasta los abatidos, conformaron una Asociación de Estados donde quedó claro que no se hacía más invasión a ningún territorio con tanques, ejércitos, ahora la invasión se iba a hacer a base de dólares y entonces aparecen los privados, importantes financistas que terminan teniendo influencia con los administradores de Estados sin determinar pertenencia política,su negocios es el financiero y los políticos de turno sin personalidad, ni definiciones concretas, aceptan los condicionamientos para poder permanecer.
Nuestra Democracia en su organización constitucional es débil, le damos la suma del poder a una sola persona y ni siquiera le hacemos un análisis psicológico para saber si está mentalmente en condiciones de ejercer su responsabilidad constitucional. En cualquier empresa cuando se toma un empleado se le hace estudios de salud y dentro de ello el psicoanálisis; a los políticos no se les hace nada.
En nuestro país existen las entidades de la Economía Social y Solidaria, que son las mutuales y las cooperativas ¿Qué tienen estas Entidades para destacar? No hay un dueño, como ocurre en las empresas privadas donde el capital y la utilidad que obtengan son de su propiedad.
Rol de la mutuales y cooperativas
Las mutuales y cooperativas son entidades sociales, donde es obligatorio la participación y la rendición de cuentas.
Las cooperativas en nuestro país deberían tomar la forma española, en donde no tienen empleados, todos son accionistas, inclusive para ingresar a trabajar debe comprar acciones, o sea poner dinero, muy diferente a nuestras cooperativas. Se logra de esta manera, que nadie sea dueño y todos son dueños. Inclusive no los rigen las leyes laborales y en consecuencia no hay gremio que regule la actividad.
Estas entidades cumplen con el espíritu que se está dando de “Todos somos responsables” para cubrirnos del Covid 19 y si tenemos tanto espíritu en defensa de nuestras vidas, bien podemos pensar en organizaciones laborales que trasciendan a la política, para lograr organizaciones con mentalidad de unidad para la comunidad y disminuir el personalismo y el egocentrismo.
Si utilizaríamos esta circunstancia para favorecer la constitución de cooperativas y mutuales, llegaríamos en algún momento a ser una importante parte de la Economía Nacional y contribuir a la igualdad y a la mejor distribución de la Riqueza.
Rol de empresarios
A los empresarios, desde el gobierno se los vive fustigando; cuando hay elecciones piden que den trabajo y luego los transforman en los malos de la película y ahora en los salvadores del Estado actual con impuestos a la riqueza.
Los abochornan haciéndolos culpables de haber logrado una situación económica y financiera, aún, pagando como corresponde los impuestos establecidos.
A diferencia de los que trabajan en negro, que hacen y manejan utilidades y no pagan impuestos.
Las personas que tienen una función en el Estado por haber llegado por los votos y otros cumpliendo las funciones inherentes de funcionarios ¿cuántos de ellos pagan impuestos y a cuántas personas dan trabajo con sus emprendimientos particulares?
Algún día deberán rendir cuentas al Pueblo.
Colofón
Las mutuales y las cooperativas son señeras en nuestra Patria, si profundizamos su realidad deberían esta siempre vigentes y actuales; a ellas se deben sumar nuevos empresarios y en varios años por delante aprenderemos a hacer “política de conjunto”, sin diferencias ideológicas, porque las ideologías ya fueron.
Hoy la “Política de Futuro”, es el sistema y formato de las mutuales y cooperativas, donde se hace Democracia y tienen un Valor que es rendir cuentas y saber administrar los bienes de terceros.
O sea, futuro político es igual a mutuales y cooperativas.
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EDUCACIÓN: AMUYEN – PROF. GUSTAVO CONDE Y ADRIÁN PICCO
EDUCACIÓN: AMUYEN - PROF. GUSTAVO CONDE Y ADRIÁN PICCO
A modo de historia, en los años 1985/86 en la ciudad de Mar del Plata se decide cambiar el proyecto pedagógico por otro y padres, maestros y una asesora pedagógica deciden salir a su rescate y ver de qué manera se podía insertar esta escuela en la educación oficial.Los padres fueron a Buenos Aires, se interiorizaron y tomaron el formato de una cooperativa. La manera de funcionar de la cooperativa es con una forma de trabajo muy colaborativo.
Es todo un desafío cuando nos acercan la invitación de hacer una síntesis en 10 minutos con ya 30 años de historia. En relación al proyecto, actualmente la escuela en sus tres niveles se sostiene.
Proyecto pedagógico
Se funda en dos pilares, que tienen que ver con responder a como se aprende y como se siente. Cómo se aprende, nos basamos en la teoría psicogenética, la posibilidad de que uno interprete el mundo con esquemas que se irán dando a lo largo del desarrollo e historia de los chicos y eso nos permite saber que dar y en qué momento dar. Y en cuanto a la parte emocional, las intervenciones la hacemos desde el psicoanálisis.
Cuando hay un chico que tiene una trayectoria que no presenta una dificultad y de pronto un tema determinado comienza a hacer irrupción, nos preguntamos si la cantidad de ejercicios fueron suficientes, si hay que cambiar el texto, nos interrogamos en relación a que parte subjetiva de ese tema impacta en él. Entonces hacemos circular la palabra y aparece toda una cuestión de fondo que puede ser mudanzas, duelos, separaciones y al llegar a esos pasos terapéuticos nos permite llegar a derivaciones o aliviar tensiones.
Analizamos qué tipo de contenido hemos dado, si es exigido o lo hemos subestimado.
Es difícil cuando uno está en la escuela separar en que parte se está formando como cooperativa y en que parte como proyecto pedagógico.
Ejercitar la democracia
El poder en una cooperativa es democrático, circula, los adherentes lo hacen voluntariamente y en el aula, nosotros no seguimos un texto determinado, hacemos nuestros propios apuntes; las mesas son cuadradas, se sientan de a cuatro o cinco alumnos de modo que siempre hay alguien que le da la espalda al docente lo que hace empoderar a cada uno y no necesita de un ojo observador que va diciendo que se tiene que hacer o no.
Una cooperativa tiene un fin común, es asociación de personas y en el aula también ocurre lo mismo;en los momentos de las clases arrancamos con un “hoy vamos a aprender tal cosa” para que cada uno pueda hacer un inventario de que distancia tiene con respecto a ese tema.
En la práctica del aula lo que se trata de instalar es el momento de auto evaluación donde cada uno se apropia de ciertos indicadores sobre la distancia que tiene cada uno con eso y también que se propicie el registro propio del error para hacer una modificación.
El secundario tiene 175 alumnos, es parte del proyecto. Es una escuela bulliciosa, sentarse de a cuatro asume riesgos de que además de los temas, se charle de diversas cosas, pero uno asume ese riesgo a cambio de que se respeten los momentos de la clase. Un momento individual donde cada chico se enfrenta con el desafío que se le propone y un momento grupal donde se constatan esos argumentos coordinados por el docente.
Los padres aprenden
Una de las funciones importantísimas que se rescata del proyecto, es la comunión entre el proyecto educativo y el marco normativo que tiene el colegio como cooperativa. Los padres vienen de otros ámbitos y también aprenden muchísimo.Esta es una cooperativa de padres y se gestiona de manera diferente a lo acostumbrado.Hay muchas cuestiones que deberían ser muy valoradas como lo es la importancia económica de las cooperativas.
Colofón
Hay un concepto económico que es de externalidad, que son los efectos que generan las actividades productivas tanto de bienes como de servicios. Cuando hablamos de una empresa que contamina, por ejemplo, sus externalidades son negativas.A veces no se tiene en cuenta en las cooperativas la externalidad positiva que generan en un montón de aspectos. Y deberían ser más valoradas en los espacios gubernamentales.
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EDUCACIÓN EN COOP. DE BATÁN – PROFESORES: MARIELA SÁNCHEZ – NICOLÁS GONZÁLEZ FERREIRA
EDUCACIÓN EN COOP. DE BATÁN – PROFESORES: MARIELA SÁNCHEZ – NICOLÁS GONZÁLEZ FERREIRA
“Es una Cooperativa de Obras y Servicios Públicos Ltda. que tiene 70 años, y a lo largo de todos estos años ha ido abasteciendo de servicios a la comunidad de Batán, que es una comunidad intercultural, donde confluyen comunidades argentinas, chilenas y bolivianas. La cooperativa a lo largo de estos años fue creciendo en telecomunicaciones y fue interviniendo para hacer que varias comunidades educativas sean posibles. Hace casi 26 años que el colegio es parte de la comunidad.
Pilares del Proyecto Educativo
Tenemos tres fuertes pilares que llevan adelante este proyecto educativo, uno de ellos es la expresión socio emocional que estamos trabajando fuertemente en el reconocimiento de uno mismo para el reconocimiento del otro y de poder ir conviviendo en esto que nos sucede con las emociones. La Ley de Educación nos da un marco en este sentido y estamos fuertemente trabajando en ello. El otro pilar muy fuerte es la vida en la naturaleza a través de campamentos que hacemos en la zona. Otro pilar importante es la tecnología, desde una mirada consciente y mucho más amplia.
Habilidades cognitivas en comunidad
La Cooperativa y la escuela son pioneras desde hace diez años en el uso de software libre. Nuestros chicos, desde el nivel inicial trabajan en el pensamiento computacional, que no es otra cosa que habilidades cognitivas superiores. Lo importante de esto es entender que un chico de jardín puede trabajar con la resolución de problemas sin la necesidad de tener una computadora. Necesitamos que se entienda que esta idea tecnológica como meta medio de representación de una actividad colaborativa y en comunidad. Nosotros no queremos desarrollar proyectos que seandesentendidos de la comunicad.
Tecnologías creativas
A partir del año 2018 comenzamos a implementar un segundo proyecto en tecnología. Uno de libre acceso al conocimiento, que era abierto a la comunidad y subsidiado por el INAES; es el que actualmente estamos desarrollando en el Colegio y dan pie al crecimiento creativo en las tecnologías. Este es el acompañamiento que estamos buscando hacer desde el nivel inicial ya que el pensamiento computacional estimula los procesos cognitivos superiores que en realidad es lo que tenemos; el ser humano lo puede desarrollar luego de haber traspasado la puerta de los procesos cognitivos interiores, que sería la atención, la motivación, la senso percepción, más allá de esa parte emocional, puedo recién ahí construir conocimiento de orden superior que tiene que ver con el pensamiento crítico: la extracción, el pensamiento algorítmico, como hay que organizarse para poder a llegar a finalizar una acción.
Material pedagógico propio
Todo esto lo tratamos de sistematizar y desarrollamos material pedagógico para poder comunicarlos. Es un trabajo incesante con los directivos, con las familias, en este sentido a través del desarrollo de este proyecto desarrollamos un material pedagógico para utilizar como habilidad trasversal.
Colofón
Hoy se habla de las habilidades del siglo XXI y dentro de los diseños curriculares del nivel inicial que este año se está implementando, ya se incluyen estas capacidades.
Se tiene que trabajar de manera orgánica, no podemos hacer lo lineal que en muchos casos propone el sistema educativo. En este sentido, nos abrimos a compartirlo, porque hay que llegar a la conjunción con sistemas donde se pueden generar las innovaciones.
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CENTRO EDUCATIVO DIONISIA -CED COOPERATIVA DE SERVICIOS PÚBLICOS DE DIONISIA
CENTRO EDUCATIVO DIONISIA - CED. COOPERATIVA DE SERVICIOS PÚBLICOS DE DIONISIA
Martín Amandain (Cooperativa Dionisia)
“Nosotros hemos sido buenos prestadores del servicio de energía eléctrica, tenemos 1600 socios, 600 km de tendidos de líneas rurales, hicimos la planta de cloacas y agua corriente. Mirando el balance económico nos podíamos quedar así; pero la misma comunidad nos manifestaba su necesidad de una educación en Principios y Valores y tomamos el desafío de pensar en lo que podíamos dejar como cooperativistas a la sociedad:la formación de los jóvenes y niños. Entonces, el salto fue ingresar en el tema.
En una reunión, en el 2008 se arrancó con cuatrogrados de primaria, al año siguiente se agregó un grado más y así en tres años ya estábamos con el colegio secundario. Hoy tenemos una matrícula, después de once años, de alrededor de 150 chicos en primaria y otros 150 en secundaria y ya estamos transitando el tercer año de egresados del colegio.
Comunidad Educativa Solidaria
El proyecto inicial, no solo fue educativo, sino también tuvimos que adaptar a la sociedad, que es agrícola ganadera. Tenemos 8.000 habitantes, delos cuáles muchos estaban con dificultades para abonar la cuota. Se resolvió entonces, instituir la creación de padrinazgos por parte de empresas y de particulares que se hacen cargo de la beca de los chicos. Esa beca la transformamos en dos para que los padres puedan afrontar los gastos y así es que la composición del colegio es transversal a la sociedad, es decir que conviven chicos con familias de distintos recursos y a todos se les da el mismo tratamiento.
Hemos logrado que la mayoría de los chicos que llevan ya tres años de egresados – algunos empezaron con nosotros y otros son provenientes de otras escuelas – que hayan ingresado a carreras universitarias o se estén desarrollando laboralmente en forma correcta.
Cooperativa Escolar
No solo apuntamos a la forma pedagógica y científica, sino a la formación del ser humano, respeto de los derechos cooperativos y como frutilla del postre se ha creado la cooperativa escolar por la importancia de la experiencia pedagógica y desde allí se está juntando libros, materiales que luego se llevan a un colegio religioso que alberga muchos chicos de hogares rotos, con carencias. Nosotros participamos de jornadas en ese colegio integrando a los chicos, no solamente con llevarles algo, sino que les aportamos tiempo y acompañamiento.”
Gabriel Justiniano (Centro Educativo)
“Fue un desafío integrar la educación con la cooperativa. A los dirigentes de una cooperativa nos coloca en un lugar de exposición permanente, por lo tanto, tenemos que manejarnos con coherencia, es decir, los alumnos nos están viendo todos los días, nuestra forma de proceder, de comportarnos, de comunicarnos, de proponer cosas, así que es una exigencia que nos obliga permanentemente a tener muy claro que hacemos, el porqué lo hacemos, para que lo hacemos y como lo hacemos.
Tratamos básicamente de mostrar ese tipo de formación, en que los chicos sepan pensar, que tengan libertad de pensamiento, la posibilidad de plantarse y cuestionarse las cosas. Es todo un trabajo para nosotros que obviamente ya tenemos un poco más endurecidas nuestras ideas, pero por eso, creo que trabajar en un colegio, es una gran oportunidad para los adultos porque nos obliga realmente a colocarnos en un lugar de mayor flexibilidad, es decir, nosotros no tenemos que imponer conductas tenemos que compartir conductas con los chicos.
Nuestro objetivo ha sido ese, lo vamos logrando, tenemos 150 niños y 150 jóvenes con los cuales compartimos todos los días, aprendemos de ellos y tratamos de trasmitirles lo que implica el cooperativismo básicamente con lo que es la solidaridad y el respeto por el otro.”
Colofón
“La educación es poder mirar lejos” y el desafío es brindar igualdad de oportunidades, lo que no significa dar a todos lo mismo, sino a cada uno lo que necesita, aceptando que no todos llegan en las mismas condiciones, pero entendiendo que todos pueden llegar.
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SEGUNDA JORNADA “EDUCACIÓN Y COOPERATIVISMO”
SEGUNDA JORNADA “EDUCACIÓN Y COOPERATIVISMO”
Miguel Ángel Ratti, Jefe de la Filial del IMFC de Mar del Plata brindó una cálida bienvenida a los asistentes y manifestó que el encuentro fue organizado por la Dirección General de Cultura y Educación y el Ministerio de la Producción de la Pcia. de Buenos Aires. Contó con el impulso del Consejo Asesor Cooperativo de la Pcia. de Buenos Aires.Se expusieron las experiencias innovadoras del Centro Educativo de Dionisia, del Colegio “Caraludme” de Batán y la experiencia cooperativa de Amuyen, Mar del Plata.
Consejo General de Cultura y Educación
Mg. Diego Martínez:
“Estamos más cerca de lo que se supone de la educación cooperativa. Para nosotros la cooperación es un eje central con alumnos, docentes y la comunidad. Esto es esencial no solo para el sistema educativo sino también para la sociedad, y más en estos momentos de dificultades que tiene la Argentina. Nos mueve a seguir en la búsqueda de consensos básicos. Trabajamos con el Consejo Asesor Cooperativo desde hace unos seis meses.
En el Ministerio, hay una excelente predisposición por estos temas, eso nos enorgullece.”
Dirección Provincial de Cooperativas
Dr.Pablo Nogues
“Tratamos de cambiar la imagen de asistencialismo. Existe un Fondo Cooperativo que está operativo y se dieron numerosos préstamos. Se puso en valor el Consejo Asesor Cooperativo de la Pcia. de Buenos Aires donde conviven en diálogo permanente las grandes Confederaciones. En nuestra gestión brindamos la posibilidad de atender a grupos pre cooperativos y la matrícula sale a los diez días.
Con estas Jornadas se diluye el concepto de que el sistema cooperativo no podía llegar al Ministerio de Educación, ya que se ha entendido que una mejora en la educación cooperativa es una mejora en la sociedad.”
Dirección General de Cultura y Educación
Directora de Planeamiento y Evaluación Educativa
Lic. Agustina Blanco
“Estamos viviendo en una sociedad del conocimiento, con acceso directo a la información, a través del Google. Tenemos que ver cómo hacemos para pasar a este nuevo paradigma y poner al alumno en una situación de protagonista construyendo su conocimiento. Tenemos alumnos de la secundaria apáticos, que nada les interesa, pero en realidad en su vida ha irrumpido por completo la tecnología, de tal modo que ahora no se puede tener un chico sentado quietito escuchando a alguien y se está pensando como ofrecer un proceso de aprendizaje donde los chicos quieran ser parte.
Capacitamos a todos los directores de jardines juntos – la mayor facilitación que podemos hacer es el aprendizaje entre pares -, directores de primaria juntos, lo mismo docentes; esta red ha tenido un crecimiento orgánico y esto también tiene que ver con la horizontalidad. Los docentes se formaron en lenguaje, matemáticas, en forma innovadora con resolución de problemas desde lo lúdico, pero también en practicas novedosas como el aprendizaje basado en proyectos.
Cada uno de esos 12.000 docentes, se comprometieron en ser multiplicadores en el resto del cuerpo docente. Y así se forma la comunidad de aprendizaje.”
Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretario de Educación
Lic. Sergio Siciliano
“En la parte pedagógica o la educación es colaborativa o no es educación, la enseñanza y el aprendizaje no son cosas que pueden ir separadas. La secundaria es un desafío porque es obligatoria, pero no se condice con la realidad, hay muchos que abandonan los estudios.
Los alumnos no le encuentran sentido a la escuela secundaria y creen que no van a encontrar allí nada bueno para su futuro, aunque, entienden que el título es necesario para trabajar o acceder a estudios superiores, hay que imaginar estar varios años, pensando que lo que hacemos no sirve para nada.
Se busca la mejor trayectoria escolar para un alumno para que no deje la escuela en el nivel secundario. Sabemos que repetir no asegura que el alumno vuelva a la escuela el año siguiente y que no se demuestra que avance sobre las materias que ya ha dado bien. Por la desmotivación a veces dan mal lo que antes dieron bien.
En la escuela secundaria los profesores están muy poco tiempo como para inducir comportamientos colaborativos, ahora se puede evaluar sobre el aprendizaje basado en proyectos, antes se necesitaba la prueba escrita. Y se tiene una evaluación colegiada, aunque el docente de la materia es el responsable de la nota, eso no cambió. La Educación no puede ser sólo la responsabilidad de un docente que está en el aula.
Robótica es aprendizaje colaborativo, es una nueva tecnología para el aula y es de interés del alumno. Hay un equipo colaborativo en red con directores y docentes comprometidos y si logramos que la familia se sume, es asombroso adonde se puede llegar.
En los diseños curriculares de Jardín y de Primaria los conceptos de colaboración están explícitos y no se pueden modificar porque recién se han modificado, pero se podría hacer agregados con material complementario.
Ahora se está trabajando con los diseños curriculares de la educación media en la cual se podría introducir el cooperativismo y es el momento de impulsarlo.”
Presidente de la Filial La Plata del IMFC
Ricardo Daniel Gil
“El Consejo Asesor Cooperativo al que represento, es un órgano no vinculante en la toma de decisiones referidas a cooperativas en la Pcia. de Buenos Aires, pero también es un derecho del movimiento cooperativo de participar y estar representado a través de nuestras Confederaciones y Federaciones. Si hay un tema primordial para nosotros es la Educación Cooperativa.”
Directora de Cooperación escolar
Claudia Schepes
“Son cooperadoras y cooperativas escolares, donde se aprende que no se puede llegar a la meta si no llegan todos. Un proyecto de cooperativa escolar fomenta valores y se arma la comunidad educativa incluyendo a las familias; tenemos 90 cooperativas escolares, y fomentamos su formación, eso lo hacemos todos los días llamando a las escuelas ya que se necesita un docente que las comande. Hay muy pocas cooperativas escolares todavía.
En las cooperativas escolares no sólo se habla de valores democráticos, sino que hay un respeto por el otro. Los chicos salen emprendedores y con una expansión de conocimientos y Valores; vamos a seguir trabajando en esta línea.”
Capacitación docente y cooperativismo a cargo del Lic. Javier Calderón Castillo de IUCOOP del IMFC.
“Los proyectos escolares se deben insertar en la comunidad, no es lo mismo una escuela en la Matanza que en Entre Ríos donde toda la sociedad está imbuida de cooperativismo. Lo comunitario debe estar en el aula. Partimos de que la organización enseña, conocemos que hay roles, administradores, asambleas, hábitos que son formas colectivas que se tienen para la vida.
Todo lo que uno hace es parte de la gestión de la vida, la idea de autonomía, de la independencia, de democracia, si hay una gestión deficiente es grave.
Tenemos información y hay que convertirla en conocimiento. En el aula tenemos una perspectiva cooperativa de comunidad, de autogestión, de organización, de participación y se debe explicar que podemos vivenciar el mundo de otra manera.”
Cierre
En el cierre el Sr. Ángel Echarren, representante de Cooperar y Elbio Laucirica, representante de Coninagro agradecieron la hospitalidad del IMFC y a la Dirección Provincial de Cooperativas y al Ministerio de Educación y Cultura por la buena disposición ante un tema que resulta importante para el movimiento cooperativo que es formar parte del currículo de las escuelas para que se imparta educación cooperativa.
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JORNADA “EDUCACION Y COOPERATIVISMO”
JORNADA “EDUCACION Y COOPERATIVISMO”
La Dirección General de Cultura y Educación y el Ministerio de la Producción de la Provincia de Buenos Aires han organizado la “Jornada de Educación y Cooperativismo” que se ha llevado a cabo en la ciudad de La Plata el martes 16 de Julio que fuera promovida por el Consejo Asesor de la Dirección Provincial de Acción Cooperativa (DIPAC).
El auditorio estuvo conformado por directores, docentes guías de Cooperativas escolares, alumnos, dirigentes cooperativos e inspectores de educación que escucharon con atención y entusiasmo a los destacados expositores.
Realizó la apertura el Mg. Diego Martínez del Consejo Generalde Cultura y Educación Bonaerense, que destacó en forma puntual que “debemos tomar el concepto de Cooperación para potenciarlo en favor de una enseñanza en Valores”reconociendo que los Valores son centrales para la formación escolary el Director Provincial de Cooperativas, Dr. Pablo Nogués, titular de la DIPAC, resaltó la importancia del encuentro que era una aspiración de las entidades cooperativas que integran el consejo asesor de su Organismo.
Se desarrollaron dos paneles
En el primero, la Coordinadora de prácticas formativas en ambientes de trabajo, Lic. Vanina Cortijo abordó la temática “Educación y Trabajo”, destacando la importancia del “aprender a emprender” que el cooperativismo implica y reconoció al sistema como una fuente de oportunidades para los educandos. Luego el Lic. Sergio Siciliano, Subsecretario de Educación, definió a ésta como un acto cooperativo protagonizado por el docente y los alumnos como aprendizaje colaborativo”. También puso de relieve la organización cooperativa como proyecto pedagógico para la educación secundaria en el marco de la experiencia de Escuelas Promotoras.
En el segundo panel, La Directora de Cooperación Escolar, Claudia Schepes, se refirió a “la cooperación como valor para la construcción de la convivencia” introduciendo al Valor de la cooperación como una forma pacífica de convivir y estructurar la trama social. Por su parte, el Director Provincial de Concejos Escolares, Marcelo Di Mario, asumió “el compromiso de continuar con estas jornadas de cooperativismo” y la Lic. Leonor Ocampo, con su habitual profundidad hizo unvalioso recorrido de la historia del cooperativismo escolar, al tiempo que puso de relieve la imperiosa necesidad de incluir este tema en los cursos de formación docente.
También se expusieron las valiosas experiencias de docentes guías y alumnos sobre experiencias de cooperativas escolares de las escuelas N.º 6 de Carlos Keen-Primaria-; Escuela Técnica N°49 de La Plata y del Centro de Formación Integral N°1 de Pergamino, ya que nada es más productivo y aleccionador que las vivencias de alumnos y docentes en proyectos concretos.
Cerraron la jornada el Mg. Diego Martínez y el Dr. Ángel Echarren, consejero de COOPERAR y presidente alterno del Consejo Asesor Cooperativo de la Provincia agradeciendo a la concurrencia y dejando la puerta abierta para un nuevo y productivo encuentro.
Alumnos del Colegio Emanuel -Cooperativa de Educación de La Plata-, realizaron un cierre a la altura de las circunstancias: una hermosa presentación artística alusiva a la cooperación.
Fuente: Consejo Asesor de la Dirección Provincial de Cooperativas.
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